爱吐泡泡的鱼

虽然今天风好大，但是孩子们全来园啦。
户外活动不会受天气的影响，我们依然在坚持，不过室内活动的时间会长一点。
又有一个新来的小朋友，她一点都不会拘谨，性格很开朗呢。
老师组织孩子们做小鱼吹泡泡的游戏，大家玩得好开心。

小鱼小鱼游啊游，今天我们就来玩小鱼的游戏。
教师背后的蓝卡纸代表的是蓝色的小水池。孩子们想象着等一会自己做的小鱼就会在池子里生活了，各个都跃跃欲试。

每人胸前贴一条小鱼的图案，哈哈，我们都变成小鱼啦。
对于小班的孩子，只有情境化的教学才可以让孩子更有参与活动的兴趣，因为孩子的态度决定一切，在爱弥儿不可能出现机械地教学。

新来的孩子很快就融入到大家的活动中了。她很好奇，摸摸这，看看那，她在爱弥儿一定会快快乐乐的生活，爸爸妈妈就放心吧。

老师在给孩子讲小鱼的故事，大家听得好认真。
情境化的教学方式很多，除了形象生动的教具，还有语言讲述，包括故事，儿歌等，这样才能让孩子完全投入到美丽的情境中去，才可能让孩子进一步地联想，为创造性地学习打下基础。

工欲善其事必先利其器，孩子们开始了解工具材料的操作方式。这些活动在情境化教学中变成了孩子的需要，而不单纯是教师的给予。

美丽的颜料就像彩色的牙膏，新来的孩子对水粉色充满好奇。

老师老师，画笔是这样拿吗？
你拿画笔的姿势非常正确。
爱弥儿的教学活动会根据不同年龄的孩子给予相应的方法，要求也会有差别。因为我们是小班制，每个孩子的提问和表达都会及时得到呼应，假如教师面对的是几十个孩子，就怕无法满足孩子这个需要了。这也是爱弥儿的特点之一。

小鱼的泡泡可不是画上去的，而是用瓶盖印上去的，这就要求孩子操作的程序性。对于爱弥儿的小班制教学来说，很多活动都可以做到更“复杂”一些，本身这些操作是适合小班孩子的，但是对于孩子很多的班级，复杂性更体现在活动的组织上，教师往往力不从心。爱弥儿可以进行很多别的幼儿园做不到的活动，因为我们的孩子少。

小琪琪是小画家，很快就能得心应手地操作了。

佳佳聪明好学，无论做什么活动都非常认真。她对新鲜事物有着突出的求知欲望。

更少的孩子，意味着孩子能得到更多和教师合作的机会，手把手的教学在爱弥儿很常见，而不是单纯要求孩子按照指令行事。当然我们很清楚孩子是否需要帮助，只要孩子有勇气做的事情，我们会一直鼓励他自己去完成。

先选择自己喜欢的颜色，再把颜色涂到瓶盖上，然后再印到画纸上，这一系列动作对于小班孩子有一定的难度，但是孩子们很乐意去做，我们不要求结果，孩子努力了就是最棒的。

孩子们偏爱蓝色的泡泡，这有两个原因，一个是教师是用蓝色做的范例，另一方面是孩子们认为泡泡是透明无色的，也应该是蓝色的。成人千万不要低估孩子的能力，他们在活动中的表现总会出乎大家的预料。我们也由此可以知道孩子虽小，但不等于他们不会努力~

小琪琪对自己的作品很满意，小泡泡“吹”得圆又圆。

瓶盖不扶着涂色会跑来跑去，教师不急于纠正孩子的问题，让他们自己发现，自己想想解决的办法。

要换颜色了，水粉色一定要先洗笔再换色，这种操作在集体教学中很繁琐的，所以别的幼儿园很少进行。

美工室里，大家安静地忙碌着，多可爱的一群小宝贝.

活动结束了，我们一起给画笔洗澡吧。幼儿园的孩子不仅仅注重能力和知识的获得，习惯的养成也很重要。

洗手喽，我们都是干净的小朋友~~

（大连爱弥儿幼儿园）