爱弥儿奥尔夫音乐活动

爱弥儿幼儿园采用奥尔夫音乐教学方法，我们有多年教学经验的教师和丰富多彩的音乐教学资源。
奥尔夫是一种音乐学习的教育体系，目前在我国只有极少数大学和幼儿园开设。

奥尔夫音乐教育把孩子的各种智能在音乐的操作学习中融合起来。爱弥儿的奥尔夫教学不强调孩子的技能技巧，对孩子的活动与操作没有难度要求，孩子们可以在非常轻松的环境中玩音乐。

奥尔夫音乐的操作并不神秘，也非常简单。但是对于教师来说，深刻地了解奥尔夫教育的教学宗旨和原则需要具备极高的音乐素养。对教师的教育哲学有着很高的要求。所以说一个优秀的奥尔夫教师非常难得。

在奥尔夫音乐教学中，对孩子的动作没有统一要求，不会纠正谁的动作对，谁的动作不对。这种即兴的，自发的学习模式大大地提高了孩子的参与意识，能够让孩子变得自信、大方。

奥尔夫音乐教育把各种活动糅合在音乐中，包括绘画、语言、运动等等，因为在任何活动中都会有节奏和旋律的元素。这也和TPR的教育理念不谋而合。

LILI老师准备了孩子喜欢的各种教具。在富于童趣、节奏分明的儿歌中，她把一些圆纸片撒向空中，孩子们争先恐后地去捡纸片。因为这些纸片就是儿歌说的各种泡泡。

我们把这些泡泡粘到小丑身上吧，在情境化的活动中，孩子们开心地玩音乐。奥尔夫也强调音乐的情境性，游戏和儿歌是常用的教育形式。

在奥尔夫音乐教育中，孩子们的创造性得以体现，因为没有千篇一律的教学要求，没有孰是孰非的教育评价。孩子们在游戏中可以随意的用自己独特的方式活动。

孩子们可以随意地把泡泡“糊在”小丑的任何部位，这并不是教师的要求，而是而歌谣中的内容。我要粘到鼻子上，我要粘到屁股上~~~孩子们快乐轻松地玩着，非常自由，没有一点拘束感。

教师的角色是一个大伙伴，她和孩子们一起玩一起笑，一起做动作。这一切都是在音乐背景中进行的，教师唱，孩子也跟着唱，教师夸张的动作和语气都附和着音乐背景，让孩子主动感觉音乐而不是告诉他们应该怎样。

生活中的各种活动都有音乐律动在里面，奥尔夫音乐教学就是要让孩子发现这些音乐元素，感受这些音乐元素。例如绘画中的点好比音乐中的节奏，绘画中的线就是音乐中的旋律。色彩中的深色代表音乐的低音，浅色接近于音乐中的高音。这些例子数不胜数。

孩子们在音乐背景中的操作，动作不自觉地受到了音乐节奏和旋律的影响，又因为是根据儿歌内容来操作的，也增加了活动的趣味性。这个活动环节为下一个活动环节做了铺垫。

泡泡越来越多了。
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫的音乐教育原理，即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、是适合于儿童的。

现在我们开始跟着音乐玩乐器吧。乐器的种类不同，演奏方式随意，有地鼓、木鱼、梆子、铃鼓等等。孩子们根据音乐内容自由选择表达方式，泡泡破了就用敲击的方式，粘泡泡就用摩擦的方式。不同的演奏产生不同色音质音色，使音乐更形象，更具体，更有操作的目的性。教师鼓励孩子发明创造自己的演奏方式，产生各种各样的音效就是对孩子最好的回报。

孩子们用心地感觉着自己的操作带来的不同音效，这种创造性和自主性的音乐感受正是奥尔夫音乐教育的目标。实现了“尽量使学生能自行设计他们的音乐和为动作伴奏（奥尔夫（德））”。

宝贝一边仔细地听音乐，一边努力让鼓声与音乐和谐。这种不经意的体验和尝试带给孩子最大的音乐启蒙和养分。因为孩子受到了音乐的启发，在音乐和儿歌以及充满情趣的游戏中，孩子被深深吸引了。

活动要结束了，我们要去户外玩了，孩子们恋恋不舍地收拾了乐器。大家一致要求户外游戏的时候还放这个音乐。虽然我们要进行下一个活动了，因为我们户外活动也有音乐，还可以让奥尔夫的音乐教育继续延续。
这就是奥尔夫音乐教育，爱弥儿幼儿园的奥尔夫音乐教育无时无处不在，因为动听的音乐和美好的情感在爱弥儿无处不在。
（大连爱弥儿幼儿园）