水墨画：相思红豆

国学活动中，冉老师教孩子们学习了红豆的古诗，“红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。”（王维--山西祁县）相传，古时有位男子出征，其妻朝夕倚于高山上的大树下祈望；因思念边塞的爱人，哭于树下。泪水流干后，流出来的是粒粒鲜红的血滴。血滴化为红豆，红豆生根发芽，长成大树，结满了一树红豆，人们称之为相思豆。日复一日，春去秋来。大树的果实，伴着姑娘心中的思念，慢慢的变成了地球上最美的红色心型种子——相思豆。
很明显其作用就是寓情于物，把无形的相思之情化为有形的红豆。

学完古诗画红豆，这就是教育的延伸。在爱弥儿的教育理念中，早期教育作为一种社会行为不应该有完全孤立的分科，虽然我们在活动中也有不同的类型，但是这种区别不是本质上的区别，教育是一个整体，每一个教育“点”都会扩散延伸，最终与其他“科目”融为一体。教育资源的整合也是基于这个理念的。

冉老师的范画大胆奔放，给孩子们树立了一个非常好的榜样。绘画虽然强调绘画技巧，其实本质上最好的技巧是自信。艺术是情绪的表达，连自信都不具备就谈不上艺术表达的酣畅淋漓。自信来自于真情实感和无所顾忌。

孩子自发地参与进来了，这才是真正的主角，教师精心设计的活动可谓用心良苦。艺术创作需要一种冲动带来的实际行动，如何让孩子产生兴趣，产生参与的冲动是一种高层次的活动设计理念。

爱弥儿的艺术教育无需说教，更无要求，孩子在饱满的情绪中无师自通，这就是教育的深度，也正是教育的微妙之处。

教师作为参与者可以有示范性的讲解和纠正，但是绝对不能有强迫与居高临下的姿态。在爱弥儿教育理念中，孩子一旦投入到活动中，教师的绝大部分精力要放在对孩子的支持和鼓励中。

虽然还有一些小朋友欲罢不能，但是我们必须结束活动了，无论多好吃的食物也不要吃到肚子撑，无论多有趣的活动也要在意犹未尽之时被“打断”，这才是正确的教育理念，因为意犹未尽可以让孩子对活动的兴趣更加强烈，为以后的发展创设更优化的前提。当我们的作品展示出来的时候，教师和孩子都很兴奋，只是兴奋的原因不同，孩子们对自己的作品感到喜出望外，信心和兴趣倍增，老师对孩子们的表现颇感欣慰。
（大连爱弥儿幼儿园）