在大连爱弥儿幼儿园里，蒙氏教学并不神奇，与其说蒙氏教学是一种教学方法，不如说蒙氏教学更是一种教育理念和教学态度。

蒙氏教学以儿童为中心，反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体，这是大连爱弥儿幼儿园教育理念的根本原则。

我们反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

蒙氏教学强调儿童学习的敏感期，把握儿童的敏感期，顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。这不仅仅是蒙氏教学的精髓，更是当代幼儿教育的主流思想。随着对蒙氏教学的深入和延伸，一个人学习的敏感期已经扩展到青春期阶段，不过青春期对学习的敏感程度已经不能和幼儿时期相提并论了。

在爱弥儿幼儿园里，教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

教育的真正目的是完全人格的培养，是协助孩子正常化。知识和技能不是最重要的，只强调知识和技能的幼儿教育是老套陈旧的教育，不利于孩子整体和谐人格的形成。

蒙氏教育强调混龄教学，不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。这一点爱弥儿幼儿园体现得也较为充分。

爱弥儿幼儿园有丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

蒙氏教学提出了爆发的教学成果。爱弥儿幼儿园采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

 蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

无论何种教育方法，只要是强调尊重人格，倡导情感影响就是好的教育方法。当代幼儿园教育理念和以往相比，已经发生了翻天覆地的变化，如果还驻足于知识技能的灌输，忽略人格的完善，不顾及学习兴趣的培养，甚至粗暴对待孩子，这种幼儿园迟早会被社会淘汰。

（大连爱弥儿幼儿园）