活动后，我对这一环节进行了深入的反思：教师在鼓励孩子的发散思维时，是否就应该一味的表扬呢？孩子的思维确实发散了，但对于那些远离现实生活、根本不可能实施的想法，老师的这种鼓励是否会误导孩子更加偏离“正道”呢？其实在刚才的活动中，以孩子们目前的认知水平，是能够分辨出哪些环保办法是可行的，哪些是不可实现的（比如把老虎绑在树的旁边这种办法），但因为老师鼓励要求异思维，强调要和别人的想法不同，所以孩子们才有这样的不切实际额的想象，特别是当老师又认可了这种想法之后，孩子们就陷入了这个思维怪圈，偏离了我们的目标，偏离了我们的生活。
　　教育应该贴近生活。在孩子的内部脑力活动中，教师的引导作用是必不可少的，教师适当的指导可以让孩子们在发散的同时能够聚集思维，这样整个教育活动才能够不脱离目标，达到效果。而我为了保护孩子的创造行思维，我们对孩子任何想法都说“真棒”，渐渐走进了一个误区，怕伤害孩子的积极性，怕他们不会发散思维。其实这已经违背了“教育贴近生活化”的原则，当孩子的思路违背了生活现实的时候，教师应起到引导孩子“聚集思维”的作用，适当的点评让孩子能够更有逻辑性的乱说，在现实生活的前提下进行创造性的思维，而不是天马行空地了，而失去了讨论的现实意义。